Van informatie naar leerervaring: zo ontwerp je in 4 stappen een sterke e-learning

margreetpolsEen reactie plaatsen
Klas in een computer

Je wilt een e-learning maken. Maar waar begin je?

Met de vraag: wat moet erin? Welke theorie is belangrijk? Welke stappen moeten worden uitgelegd? Welke begrippen mogen niet ontbreken? Welke filmpjes, checkvragen of downloads voegen we toe?

Dat zijn logische vragen. Maar het zijn niet de eerste vragen.

Als je wilt dat een e-learning meer wordt dan een digitale map met informatie, begint het ontwerp bij de leeruitkomst. De belangrijkste vraag is dan:

Wat moet de lerende na afronding van de e-learning kunnen doen?

Want een lerende die informatie heeft gelezen, heeft nog niet automatisch iets geleerd. En een lerende die een paar controlevragen goed beantwoordt, kan die kennis nog niet vanzelf toepassen in de praktijk. Leren vraagt om actieve verwerking: (onderbouwd) kiezen, toepassen, analyseren, beredeneren, oefenen, reflecteren, vertalen naar de eigen werksituatie, etc.

Juist bij e-learning is goed leerontwerp cruciaal. De trainer of leraar is immers niet live aanwezig om te vertragen, samen te vatten, te corrigeren of een vraag anders te stellen. De begeleiding moet dus in het ontwerp zitten.

Lees verder →

Hoe je als school lijn krijgt in onderwijs met ICT

margreetpolsEen reactie plaatsen

Iedereen doet maar wat

Misschien herken je het wel: in school gebeurt er van alles op het gebied van ICT.

Er zijn collega’s die af en toe een Kahootje doen. Er zijn collega’s, die leerlingen hun opdrachten in Office-toepassingen laten maken. Er zijn collega’s, die leerlingen in of met digitale methodes laten werken. Er zijn collega’s, die hun leerlingen in Teams laten samenwerken. Er zijn collega’s die wiki’s maken voor hun lessen. Er zijn collega’s die steeds zoeken naar meer, nieuwe en betere mogelijkheden om met ICT hun onderwijs te versterken (of gewoon ‘op te leuken’). En er zijn ook collega’s die dit allemaal niet doen.

Dit is zeker niet de realiteit voor alle scholen, maar er zijn maar al te veel scholen waar ICT zich op deze manier de klas in pioniert.

Lees verder →

3 werkvormen met peer-feedback

margreetpolsEen reactie plaatsen

2 weken geleden schreef ik in het blogartikel ‘waarom peer-feedback onmisbaar is voor je training’ over de toegevoegde waarde van peer-feedback in je trainingen.

Omdat dat een vrij algemeen verhaal was, beloofde ik je toen 3 voorbeeldwerkvormen met geïntegreerde peer-feedback. Die lees je hieronder. Ze zijn misschien wat specifiek, maar ze kunnen vrij eenvoudig naar een andere context verplaatst worden. (Laat gerust een reactie achter als je het fijn vindt als ik even meedenk over de vertaalslag naar jouw training.)

Lees verder →

Waarom peer-feedback onmisbaar is in je training

margreetpols1 reactie

Ken je dat? Een volle groep, waarin enthousiast gewerkt wordt, maar jij komt ogen en oren te kort om iedereen goed te begeleiden en waardevolle feedback te geven. Bovendien zijn er behoorlijk wat niveauverschillen, die best lastig te hanteren zijn, terwijl jij graag wilt dat iedereen de kans krijgt om zoveel mogelijk te leren. Hoe doe je dat?

In dit blogartikel leg ik je uit wat peer-feedback is en hoe je het kunt gebruiken om ervoor te zorgen, dat:

  • iedereen waardevolle feedback krijgt,
  • iedereen voldoende uitdaging krijgt op het juiste niveau,
  • iedereen een verdiepingsslag in het leren kan maken.
Lees verder →

Hoe je mensen in groepen intrinsiek motiveert – stappenplan

margreetpolsEen reactie plaatsen

Vorige keer schreef ik over hoe je mensen in 4 stappen intrinsiek kunt motiveren. (Niet gelezen? Je kunt het hier alsnog bekijken.) Of eigenlijk: hoe je in 4 stappen intrinsieke motivatie kunt aanwakkeren. Deze keer vertel ik je hoe je dit stappenplan ook in groepen kunt toepassen.

Je vraagt je misschien af of dat ook werkt bij ongemotiveerde deelnemers, die ‘gestuurd’ zijn bijvoorbeeld. Het antwoord is: ja, in principe wel.

Waarom dat zo is, wordt duidelijk als je kijkt naar wat motivatie is.

Lees verder →