Deelnemers betrekken en motiveren in je training gaat het beste als je deelnemers een duidelijk doel voor ogen hebben.

Iets waarvoor zij in beweging willen komen.

Iets wat zij graag willen leren.

Dat is waarvoor ik de doelpunttechniek heb ontworpen: zodat je als trainer je deelnemers eenvoudig kunt betrekken en motiveren in jouw training.

Tijdens de online training over de doelpunttechniek die ik laatst gaf, ontdekte ik, dat het merendeel van de trainers géén vaste terugkoppelmomenten gedurende de training heeft. (Stap 3 van de doelpunttechniek)

Sommigen beperken zich tot een evaluatie achteraf, anderen voegen op hun gevoel terugkoppelmomenten in als ze denken dat de groep dat nodig heeft. Slechts een enkeling heeft structureel vaste terugkoppelmomenten in z’n training.

Ik schrok daar wel van. Lees verder →

1. Maak kruidenbouillon van een tablet
2. Voeg verse ingrediënten (groente, vlees) toe
3. Breng op smaak met peper en zout

Wat is dit nu, Margreet, ga je ons leren koken?

Nee… ik wil je graag nog iets aanreiken over trainen. Iets waarmee je ervoor zorgt dat de deelnemers, die je met je verworven kennis en vaardigheden betrokken en gemotiveerd hebt, ook betrokken en gemotiveerd blijven.

Ik heb me voor dit artikel wel laten inspireren door koken, de nieuwe hobby van mijn zoon. Hij slaat af en toe een stapje over als hij kookt en daar krijg je heel bijzondere gerechten van, kan ik je vertellen.

Echt verrassend is dat natuurlijk niet, als je stappen uit het recept overslaat… Toch zie ik iets vergelijkbaars gebeuren bij sommige trainers die onderstaand recept volgen:

Lees verder →

Je hebt er al een groot deel van de training opzitten.

Je deelnemers hebben hard gewerkt, volop geoefend en veel geleerd.

Nu raken ze wat verzadigd, maar je training is nog niet afgelopen.

Tijd voor wat actie dus. Nee… geen energizer… je weet hoe ik daarover denk, toch?

Met actie bedoel ik een actieve activerende werkvorm. Een activerende werkvorm waarbij je deelnemers ook letterlijk in beweging komen en waaraan iedereen een actieve bijdrage levert.

Omdat ik het in dit geval heb over een later moment in de training, als de deelnemers verzadigd raken, zou ik kiezen voor een werkvorm om de opgedane kennis te herhalen en te structureren, zodat deze beter beklijft. En ik kies uiteraard voor een werkvorm waarin ik doelpunten van mijn deelnemers kan integreren. (zie doelpunttechniek en hoge ogen gooien)

Een voorbeeld van zo’n werkvorm is ‘kennisknikkers’. Hij gaat als volgt: Lees verder →

Leerdoel voor je training uitgewerkt? Check √

Trainingsonderwerpen uitgewerkt? Check √

Mogelijke doelpunten uitgewerkt? Check √

Planning voor je training uitgewerkt? Check √

Activerende werkvorm gekozen om je deelnemers hun doelpunten te laten bepalen aan het begin van de training? Check √

Activerende werkvormen gekozen, waarmee je je deelnemers in de kern van je training aan hun doelpunt kunt laten werken? Check ? Of vind je dat een lastige?

In dat geval: lees even verder, dan leg ik je uit wat ik bedoel met een ‘activerende werkvorm’ en geef ik je een voorbeeld van zo’n werkvorm (die je trouwens ook prima kunt koppelen aan stap 2 van de doelpunttechniek). Lees verder →

En? Al geprobeerd om je deelnemers een doelpunt te laten bepalen aan het begin van je training?

En toen? Doelpunten goed geïntegreerd in je training? Ging bij alle deelnemers het lampje branden?

Vorige week heb ik je in “hoge ogen gooien?” uitgelegd hoe je individuele doelen (zie ook: doelpunttechniek) eenvoudig integreert in jouw groepstraining. Ik heb je toen beloofd dat ik je voorbeelden zou geven van werkvormen, waarmee je de betreffende deelnemer concreet kunt betrekken op het moment dat zijn/haar individuele doel aan bod komt.

Welke werkvorm wel of niet geschikt is, hangt uiteraard in grote mate af van het doelpunt dat de deelnemer bepaald heeft. Vaak kiezen deelnemers doelpunten, die aansluiten bij ervaringen waarin zij handelingsverlegen waren. In zo’n geval is de werkvorm “lampjes branden” erg geschikt. Lees verder →